Когда вы консультируетесь у кого-нибудь относительно выбора профессии или вуза, учтите: в ответ вы можете услышать что угодно. Александр Дюма писал в своей книге «Три мушкетера»: «Обычно люди обращаются за советом только для того, чтобы не следовать ему, а если кто-нибудь и следует совету, то только для того, чтобы было, кого упрекнуть впоследствии». Вот и вы не обязаны руководствоваться всеми советами, которые получите. Однако что бы вы ни сделали, последствия правильно или неправильно принятого решения достанутся лично вам, а не советчикам, даже они ваши ближайшие родственники. Впрочем, важно отдавать себе отчет в том, кто именно вам что-либо рекомендует.

Экзамены — выпускные в школе и вступительные в вузе или ссузе, централизованное тестирование — это всегда неизбежный и всегда очень сложный период в жизни старшеклассников. Одни испытывают лишь легкое волнение и идут на экзамен, уверенные в успехе. У других предстоящие испытания вызывают чувство тревоги или даже страх. Эти состояния называются экзаменационной или тестовой тревожностью.

Ученые установили, что при появлении экзаменационной тревожности снижается активность, деятельность становится малопродуктивной. Страх дезорганизует человека. Человек либо теряет способность к  деятельности, либо эта деятельность становится хаотичной. В состоянии экзаменационной тревожности и стресса наблюдается:

Совсем через короткое время выпускники школ встретятся с огромным миром профессий. Им предстоит очень важный, может быть, самый главный в жизни выбор. В мире есть очень мало вещей, которые мы не можем выбирать. К ним относятся наше собственное тело, историческая эпоха, в которой мы родились, наши родители, события раннего детства. Все остальное в жизни в той или иной мере зависит от нашего выбора. И одним из наиболее ответственных, определяющих нашу судьбу выборов является выбор профессии. Есть смысл отнестись к это­му как можно более серьезно.

Оттого, насколько удачно складывается профессиональная деятельность, во многом зависит наше отноше­ние к своей жизни в целом. Иметь любимое дело, приносящее удовлетворение и уважение окружающих, — большая жизненная удача. Будет это или нет — во многом зависит от желания сделать основательный и разумный выбор профессии.

 Профориентация помогает:

• определиться с выбором будущей профессии;
• подобрать специальности, максимально соответствующие интересам и профессиональным ожиданиям;
• соотнести свои желания и способности;
• сориентироваться в дальнейшей учебной и профессиональной деятельности.

Для чего нужна профессиональная ориентация?

Есть два способа выбирать профессию. Один – метод «проб и ошибок», когда человек ищет вслепую, пробуя себя в различных сферах деятельности, пока не найдет ту единственную профессию, которая будет приносить не только средства к достойному существованию, но и радость от самого процесса работы. На это может уйти большая часть жизни. Да и то, если повезет. Ведь профессий – десятки тысяч.

Возможен и другой путь: изучить прежде всего самого себя – свои интересы и склонности, особенности мышления, памяти, внимания, свойства нервной системы – словом, все то, что делает каждого человека единственным и неповторимым. Затем ознакомиться с миром профессий, узнать требования профессии к человеку и соотнести их со своими особенностями. Только в этом случае выбор будет точным и осмысленным.

Выбирая профессию, надо, во-первых, четко представлять себе, что ты хочешь от профессии (мотивы выбора):

• каким должно быть содержание профессии, чтобы мне было интересно работать;
• какая заработная плата меня устроит;
• какой образ жизни я хочу вести;
• сколько времени и сил я могу отдать освоению этой профессии.

И многое другое.

В коротком слове «интерес» скрывается огромная сила, благодаря которой можно достичь успеха в любой профессиональной деятельности. Интерес помогает преодолевать препятствия на пути освоения профессии. Если интереса нет – не помогут никакие методики и специалисты. Интересы могут переходить в склонности – стремление заниматься определенной деятельностью.

Как ни странно, большинство людей, выбирающих профессию, свои профессиональные интересы и склонности ставят только на третье место. И в этом их ошибка.

Пробуждением к деятельности выступают потребности человека – «хочу». Но применительно к профессиональному выбору в это слово вкладывается более глубокий смысл, чем в любое «хочу». Намерение получить ту или иную профессию определено в первую очередь интересом к ней и потребностью этот интерес удовлетворить.

Работа не только стимулирует потребность в результатах труда, но и удовлетворяет присущую человеку заинтересованность в активной, преобразующей мир человеческой культуры, жизнедеятельности.

Интерес – это индивидуально-психологическая особенность человека, проявляющаяся в положительном эмоциональном отношении к различным объектам и явлениям окружающей действительности, а также в интеллектуальной, познавательной активности. Потребностное отношение человека к миру обеспечивает направленность развития личности, осознанность цели выбора деятельности. В динамике своего развития интересы могут перерастать в склонность, т.е. в устойчивое стремление к определенной деятельности, когда привлекательными становятся не только достигаемые результаты труда, но и его содержание, в том числе и предмет.

Между интересами и склонностями много общего, но есть и свои различия. Существуют люди, которые проявляют склонность к живописи или музыке. Они с удовольствием покупают альбомы по искусству, ходят на выставки и концерты, эмоционально обсуждают особенности стиля того или иного мастера, им известны многие детали и биографические данные выдающихся деятелей искусства. Однако сами они совершенно не стремятся к деятельности в области живописи или музыки, не посещают занятий в художественных студиях, музыкальных школах.

Такое поведение иллюстрирует наличие избирательного интереса, но отсутствие склонностей, так как интерес в первую очередь – свойство личности, а не вещи (книги, кино) или явления (спорт, искусство). Одно дело – интересоваться произведениями искусства, другое – их создавать. Можно проявлять повышенное любопытство к техническим новинкам автомобилестроения, но не уметь управлять автомобилем, ремонтировать его.

Проблема выбора профессионального и жизненного пути встаёт перед человеком в том возрасте, когда он до конца не осознаёт всех отдалённых последовательных жизненных выборов, связанных с работой, созданием семьи, социальным продвижением, материальным благосостоянием и духовным развитием. С него начинается самостоятельный жизненный путь человека. Первое, очень важное и самостоятельное решение приходится принимать, опираясь не на жизненный опыт, который приходит с годами, а скорее, на представления о своём будущем общества, в котором им предстоит жить.

В связи с этим при профессиональном выборе у подростков зачастую возникают отрицательные эмоциональные состояния, в частности состояния брошенности, растерянности, принуждения, обусловливающие стремление уйти от решения проблемы профессионального выбора, откладывая его на неопределённое время или перекладывая ответственность на других: родителей, друзей, знакомых.

Психологи Ф. Седлак, Х. Бройер, Б. Зовинец выделили 4 типа подростков, выбирающих будущую профессию:

1 тип - безразличный, меркантильный;

2 тип - нерешительный, фантазирующий;

3 тип - послушный, безответственный;

4 тип - целеустремлённый, уверенный.

Как показывают результаты нашего опроса девятиклассников, к 4 типу относится лишь незначительная их часть.

Важная проблема подросткового периода — выбор профессии. В это время интересы значительной части подростков крайне неустойчивы.

Они порождаются знакомыми и товарищами. Меньшее влияние оказывают школа и семья. Степень выбора колеблется от абсолютного “да, только эта профессия меня привлекает” до “не знаю, как получится”.

Подростки на первое место ставят профессии, в которых предоставляется возможность принимать самостоятельные решения, контактировать с людьми и получать полезный продукт деятельности.

На втором месте стоят профессии, в которых присутствует творческий характер труда.

На третьем месте — работа, от которой можно получать новые впечатления.

В последнее время немаловажным фактором, влияющим на выбор профессии, стало финансовое вознаграждение за сделанную работу.

В последний вторник октября (2009 год) руководитель Рособрнадзора Любовь Глебова объявила, что министр образования Андрей Фурсенко под­писал приказ, регламентирующий правила приема в вузы в 2010 году. После долгих дис­куссий с ректорами были внесены существен­ные изменения по сравнению с прошлым го­дом.

ВОТ ГЛАВНОЕ, ЧТО СТАНЕТ ИНАЧЕ:

1. Абитуриент сможет подавать документы не больше, чем в 5 вузов и 3

направления подготовки в каждом из них (всего 15 вариантов). Напомним, что в этом году был прецедент, когда абитуриентка подала документы в РГГУ на 33 специальности, была зачислена на 22 из них. И в результате выбрала другой вуз. Теперь такого не будет. Для отслеживания числа вузов, куда хочет поступить человек, его будут сразу вносить в единую межвузовс­кую федеральную базу свидетельств. Российский союз ректоров предлагал ограничить число вузов до трех, но этот вариант был отклонен министерством.

Ведь, например, в Великобритании, абитуриент мо­жет подать сразу только на пять программ. Например, на 3 программы в один вуз и на две — в другой.

СКОЛЬКО ЛЮДЕЙ - СТОЛЬКО И СИТУАЦИЙ.

Однозначного ответа на этот вопрос не существует.

Одних привлекает перспектива окончить школу, «нырнуть» в вуз и тем

самым отсрочить взросление.

Других манит взрослая жизнь за пределами среднего учебного заведения.

Они понимают: уход из школы после 9-го класса делает их ответственными

за свою дальнейшую судьбу наряду с родителями.

Многие девятиклассники сейчас стоят перед выбором.

Но как разобраться в этих непростых вопросах?

Согласно статистике в среднем три четверти школьников области идут по­сле 9-го класса в 10-й класс.

Одни остаются в школе, потому что хорошо учатся; и учителя советуют, и родители не мыслят для них иного пу­ти, кроме как поступить после школы в вуз. В таком случае лучше окончить 11 классов; и если будешь продолжать упор­но учиться - получишь хорошие базовые знания. И впереди ещё два года времени, чтобы определиться с будущей професси­ей. Другие - по инерции учатся дальше, оттягивая момент, когда надо будет всту­пать во взрослую жизнь и самому за се­бя отвечать. Но бывает и так, что учителя настоятельно советуют выбрать колледж, а это значит, что они видят пробелы в твоих знаниях или слабую волю к учебе и сомневаются, сможешь ли ты учиться в старшей школе и сдать ЕГЭ.

Причин ухода учащихся после 9-го класса множество. По наблюдениям школьных психологов, в 10-й класс не переходят, как правило, две группы уче­ников. Первая - это те, которые совсем не хотят или не могут учиться, переби­ваются с двойки на тройку. Вторая груп­па - это ученики, которые уже определи­лись со своей будущей специальностью и стремятся получить начальное профес­сиональное образование в колледже или лицее перед поступлением в вуз. Первые чаще всего отправляются в ПУ, чтобы по­лучить хоть какую-нибудь специальность и трудоустроиться, или же сразу идут ра­ботать, но таких меньше.

• IT-менеджер      - специалист по разработке стратегии развития информационных систем компании.       
• Агент - юридическое или физическое лицо, которое совершает операции  по поручению другого лица за  его счет и от его имени, не являясь при этом его служащим.         
• Аквизитор - страховой агент, занимающийся заключением новых и возобновлением досрочно прекративших свое действие договоров добровольного страхования.
• Аналитик производит сбор, систематизацию, интерпретацию и анализ конъюктурной информации; составление прогнозов и обзоров в различных сферах трудовой деятельности. Коньюктура - стечение обстоятельств, которое может повлиять на исход  какого-либо замысла
• Андеррайтер - гарант, поручитель, берущий на себя обязательство разместить определенное количество  выпущенных акций, облигаций и ценных бумаг путем их покупки для последующей распродажи. В страховании – лицо, уполномоченное страховой компанией принимать все виды риска.
• Антикризисный управляющий  анализирует работу организации, делает экспертную оценку стоимости основных фондов и недвижимости промышленных и торговых предприятий, банков, страховых компаний; консультирует по вопросам реорганизации и ликвидации предприятий; проводит антикризисные мероприятия.
• Арбитр участвует в разрешении хозяйственных споров, возникающих между сторонами при заключении, расторжении и исполнении договоров, выявляя при этом нарушения законности; вносит предложения об их устранении, о привлечении виновных лиц к ответственности.