13 апреля 2010 года Ресурсный центр принял участие в региональном семинаре для работников образовательных учреждений «Модели взаимодействия школы и социума в организации профильного обучения и профессионального самоопределения учащихся», который проходил в г.о. Кинель на базе МОУ СОШ №5 «Образовательный центр «Лидер».

Около 50 участников семинара презентовали опыт  своей работы по теме семинара, предложили пути разрешения существующих в этом направлении проблем, ответили на вопросы слушателей.

Руководитель отдела сопровождения профессиональной карьеры Дахина Т.М. выступила с докладом по теме «Роль Ресурсного центра г.о. Новокуйбышевск в сопровождении профессионального самоопределения учащихся ОУ Поволжского управления» в программе круглого стола семинара и получила сертификат участника.

Уважаемые педагоги! Мы уже обращали ваше внимание на то, что сегодня более 50 % школьников оказываются неспособными сделать осознанный  выбор формы образования после 9-го класса. При выборе профиля и направления профессионального образования у большого числа выпускников отсутствуют четко выраженные образовательные и профессиональные интересы, не сформированы необходимые для осознанного выбора профессии социальные компетентности. В чем же причина и как их решать? 

 Одной из причин неготовности наших школьников к профессиональному выбору является отсутствие у большинства наших педагогов необходимых компетенций. К сожалению, и надо с этим согласиться, сами учителя зачастую недостаточно хорошо владеют информационными технологиями для того, чтобы быть для ученика навигатором в профессиональном самоопределении.

Информационно-методическую помощь в решении задач педагогов по сопровождению профессионального самоопределения школьников готовы оказать сотрудники отдела сопровождения профессиональной карьеры «Ресурсного центра». Внимание педагогов привлекут Интернет-ресурсы, где собрана и систематизирована  информация о профессиях, их востребованности, тесты по выбору профессии. Педагогам  предложат справочники «Куда пойти учиться?», информационные банки учреждений профессионального образования Самарской области, предприятий/организаций г.о. Новокуйбышевск и м.р. Волжский, материалы банка методов и приемов коррекционно-развивающей работы с учащимися в рамках предпрофильной подготовки и другие информационные подборки.

Разработанные и размещенные в блоге отдела сопровождения профессиональной карьеры консалт-портала по адресу http://rcospk.rusedu.net/ (раздел «Методические рекомендации») методические рекомендации позволят педагогам содержательно спланировать информационную, диагностическую и коррекционно-развивающую профориентационную работу  со школьниками.

Мы проконсультируем  обратившихся к нам  педагогов по организации психолого-педагогического сопровождения самоопределения школьников. Консультирование проводит методист - психолог Зайчикова Ольга Евгеньевна.

Наша контактная информация:

г.о.  Новокуйбышевск, ул. Миронова, 11, 101 кабинет Ресурсного центра /1 этаж/,

тел. (846-35) 6-02-21.

Режим работы:

Ежедневно с 8.00 до 17.00

Перерыв с 13.00 до 13.48

Выходные дни—суббота и воскресенье

Все услуги отдела бесплатные! Приглашаем к сотрудничеству!

Дахина Татьяна Михайловна, руководитель ОСПК РЦ

Есть два способа выбирать профессию. Один – метод «проб и ошибок», когда человек ищет вслепую, пробуя себя в различных сферах деятельности, пока не найдет ту единственную профессию, которая будет приносить не только средства к достойному существованию, но и радость от самого процесса работы. На это может уйти большая часть жизни. Да и то, если повезет. Ведь профессий – десятки тысяч.

Возможен и другой путь: изучить прежде всего самого себя – свои интересы и склонности, особенности мышления, памяти, внимания, свойства нервной системы – словом, все то, что делает каждого человека единственным и неповторимым. Затем ознакомиться с миром профессий, узнать требования профессии к человеку и соотнести их со своими особенностями. Только в этом случае выбор будет точным и осмысленным.

Выбирая профессию, надо, во-первых, четко представлять себе, что ты хочешь от профессии (мотивы выбора):

• каким должно быть содержание профессии, чтобы мне было интересно работать;
• какая заработная плата меня устроит;
• какой образ жизни я хочу вести;
• сколько времени и сил я могу отдать освоению этой профессии.

И многое другое.

В коротком слове «интерес» скрывается огромная сила, благодаря которой можно достичь успеха в любой профессиональной деятельности. Интерес помогает преодолевать препятствия на пути освоения профессии. Если интереса нет – не помогут никакие методики и специалисты. Интересы могут переходить в склонности – стремление заниматься определенной деятельностью.

Как ни странно, большинство людей, выбирающих профессию, свои профессиональные интересы и склонности ставят только на третье место. И в этом их ошибка.

Пробуждением к деятельности выступают потребности человека – «хочу». Но применительно к профессиональному выбору в это слово вкладывается более глубокий смысл, чем в любое «хочу». Намерение получить ту или иную профессию определено в первую очередь интересом к ней и потребностью этот интерес удовлетворить.

Работа не только стимулирует потребность в результатах труда, но и удовлетворяет присущую человеку заинтересованность в активной, преобразующей мир человеческой культуры, жизнедеятельности.

Интерес – это индивидуально-психологическая особенность человека, проявляющаяся в положительном эмоциональном отношении к различным объектам и явлениям окружающей действительности, а также в интеллектуальной, познавательной активности. Потребностное отношение человека к миру обеспечивает направленность развития личности, осознанность цели выбора деятельности. В динамике своего развития интересы могут перерастать в склонность, т.е. в устойчивое стремление к определенной деятельности, когда привлекательными становятся не только достигаемые результаты труда, но и его содержание, в том числе и предмет.

Между интересами и склонностями много общего, но есть и свои различия. Существуют люди, которые проявляют склонность к живописи или музыке. Они с удовольствием покупают альбомы по искусству, ходят на выставки и концерты, эмоционально обсуждают особенности стиля того или иного мастера, им известны многие детали и биографические данные выдающихся деятелей искусства. Однако сами они совершенно не стремятся к деятельности в области живописи или музыки, не посещают занятий в художественных студиях, музыкальных школах.

Такое поведение иллюстрирует наличие избирательного интереса, но отсутствие склонностей, так как интерес в первую очередь – свойство личности, а не вещи (книги, кино) или явления (спорт, искусство). Одно дело – интересоваться произведениями искусства, другое – их создавать. Можно проявлять повышенное любопытство к техническим новинкам автомобилестроения, но не уметь управлять автомобилем, ремонтировать его.