Учителю начальных классов

Современные подходы к образованию младших школьников рассматривают профессиональную ориентацию как комплекс средств, направленных на формирование у личности отношения к себе как к субъекту будущей профессиональной деятельности.Основные цели и задачи профессиональной ориентации в начальной школе:

Цели:

познакомить учащихся с разнообразием мира профессий;

формировать у детей любовь и добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества;

подготовить детей к выбору будущей профессии;

развивать интерес к профессиям родителей и наиболее распространенным профессиям ближайшего окружения.

Задачи:

обеспечение необходимых условий для личностного развития учащихся;

адаптация детей к жизни в обществе;

развитие творческого потенциала учащихся и потребности в творческом самовыражении;

развитие всех сторон личности и интеллекта младших школьников;

помощь в профессиональном самоопределении школьников.

Кроме того, важными направлениями профориентационной работы в начальной школе являются: обучение школьников навыкам самооценивания, развитие рефлексии и реалистической самооценки детей. В.А.Сухомлинский писал: «От интенсивной работы ума, рук и чувств ребенка в решающей степени зависит развитие его многогранных способностей, формирование сильной воли и стойкого характера, становление творческой личности, а вслед за всем этим и готовность к овладению впоследствии тем или иным профессиональным занятием».

В младших классах работа по профориентации должна осуществляться с помощью игровых технологий.  Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Игра несет в себе следующие функции: развлекательную (это основная функция игры – развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес); коммуникативную (освоение диалектики общения); самореализацию в игре; игротерапевтическую (преодоление различных трудностей возникающих в разных видах жизнедеятельности); диагностическую (выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры); коррекционную (внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей); межнациональную коммуникацию (усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей); социализирующую (усвоение норм поведения человека в обществе).

Технология (от греч. techne – искусство, мастерство, умение; logos – слово, учение) – совокупность методов, осуществляемых в каком-либо процессе.

Педагогическая технология – это логическая законосообразная последовательность действий педагога по формированию жизненного опыта детей, их позиции.

Совместив понятия «игра» и «технология», я получила следующее определение:

Игровая технология – это логическая последовательность действий педагога по созданию ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, совершенствование  самооценки поведения ребенка.

Игровая технология обязательно должна подчиняться следующим принципам:

системность

концептуальность (теоретическое представление о субъектах педагогического процесса)

научность

интегрированность

гарантированность результатов

воспроизводимость

эффективность

новизна

оптимальность

ориентированность на личность педагога

Младший школьный возраст не является малозначимым, «проходным», с точки зрения профессиональной ориентации. Существует ряд показателей, нравственно-волевых и мотивационных характеристик, для формирования которых именно этот этап возрастного развития оказывается сензитивным. Если это обстоятельство не учитывается, нарушается преемственность между этапами профориентационной работы, и у довольно значительной части школьников так и не удается в учебно-воспитательном процессе достичь необходимых результатов.

В младшем школьном возрасте развивается эмоциональный компонент психологической готовности ребенка к профессиональному самоопределению как предвестник познавательного и мотивационного компонентов. Первое знакомство с профессиями начинается в 1 классе на любом уроке школьной программы. Богатство учебного материала позволяет проводить профориентационную работу на протяжении всего обучения в начальной школе.

Классным  руководителям (под  руководством  психолога  и  социального  педагога  школы) желательно проводить мониторинг профессиональных предпочтений школьников, который позволит выявить особенности личного отношения каждого ребенка к будущей профессии с целью корректировки профориентационной работы.

Материал подготовлен Ольгой Зайчиковой