Ответ на этот вопрос, кажется, должен быть простым. Однако быстро ответить почему-то не получается. Читать, писать, считать, пересказывать тексты, решать задачи, писать сочинения… И это не всё! Вы начинаете подозревать, что для полного ответа придется увязнуть в уточняющих подробностях (не то чтобы «когда читать», «чем писать» и «что считать», но, если вдуматься, близко к этому абсурду). Например, есть соблазн добавить, что раньше писали большие сочинения, а теперь нужно создавать маленький текст и что это другая форма работы. Или вспомнить, что пересказ текста по истории - это совсем не то же самое, что пересказ текста по литературе. А еще бывает пересказ на иностранном языке. А еще - изложение, это письменный пересказ! Такие подробности явно уводят от сути ответа. Перечислить то, что вы делали год за годом под указку учителя, не значит определить, что же вы должны уметь. Можно ли найти краткий ответ в требованиях контрольно-измерительных материалов? Нет: придется их пересказывать чуть ли не целиком, а это неверно (хотя прочесть КИМы надо). Или, может, заглянуть в программу для поступающих? Конечно, там говорится об умениях, но такие программы отвечают задачам конкретных дисциплин, поэтому традиционно смешивают необходимые знания по предметам и искомые общеучебные умения. В результате этой путаницы у вас легко возникает вопрос, какой темы вы еще не знаете, - зато вопрос о том, что же вам не худо бы уметь (а заодно и ответ на него), может, увы, и не появиться. Напрасно, если так: ведь именно уровень умений волшебным образом настраивает вас на то, чтобы задача по физике и орфографическая задача по русскому языку не казались вам совершенно разными заданиями, а между географией и обществознанием нашлось что-либо общее. Именно уровень умений рушит границы между школьными предметами, связывая изученное в единое знание - и в результате позволяя вам уверенно этим знанием пользоваться.

Так что же вы должны уметь после многих лет обучения в школе?